23 Sep

Qu’est-ce que le leadership mobilisateur partagé au sein de l’ECEC?

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Le leadership de l’École communautaire entrepreneuriale consciente (ECEC) est à la fois mobilisateur et partagé. Il est mobilisateur au sens où il incite graduellement un nombre croissant de personnes à investir leur énergie de façon concertée dans l’élaboration ou la consolidation de la vision et de la mission de l’école, puis dans sa réalisation.

Le leadership est également partagé, en particulier avec le personnel de l’école, le comité ou un groupe de parents en appui à l’école, d’autres parents ou d’autres partenaires engagés de la communauté, voire également des enfants (primaire), des jeunes (secondaire) et des adultes (postsecondaire). Ceci se traduit aux plans pédagogique, éducatif, entrepreneurial, culturel et communautaire. Ce leadership est d’abord assuré par la direction, puis solidement appuyé par l’équipe de gouvernance ECEC et par un agent à l’appui pédagogique ou un agent de développement communautaire.

Certaines ECEC font le choix d’embaucher un agent pédagogique souvent un enseignant de l’école libéré de sa tâche d’enseignant quelques jours par année.  Il arrive, par exemple au Nouveau-Brunswick, qu’un agent de développement communautaire appuie l’école (souvent il ne s’agit pas d’un enseignant).  Ce dernier, tout comme l’agent pédagogique ECEC, est une personne dynamique qui dispose d’aptitudes à établir des partenariats avec des personnes, organisations, entrepreneurs ou entreprises issus des environnements socioéconomique et socio-communautaire de l’école (une sorte de réseau école-communauté). L’agent pédagogique ECEC dispose quant à lui de compétences pédagogiques reconnues par la direction et, idéalement, par ses  collègues.

Le leadership partagé mobilise et motive en donnant droit aux élèves ou aux étudiants de s’exprimer. Ils apprennent  à se connaître, à se faire confiance et à s’entreprendre (empowerment). Ces derniers ont notamment la possibilité de manifester leur leadership dans une kyrielle d’activités, de projets et de micro-entreprises pédagogiques d’entrepreneuriat conscient. Ce type de leadership vise à créer un impact communautaire (= sociocommunautaire et socioéconomique), c’est-à-dire un mouvement croissant de l’élève, de l’enseignant et de la direction vers la communauté et, réciproquement, un mouvement des personnes, organisations et entreprises de la communauté vers l’école.

Un tel leadership suppose que l’on tienne compte d’au moins cinq axes qui, pour être efficaces, doivent se déployer en synergie : 1) Philosophie ECEC / entrepreneuriat conscient , 2) Organisation structurante (21 composantes structurantes), 3) Programme global structuré, 4) Pédagogie cohérente et 5) Communauté éducative engagée.

Parvenir à inspirer suffisamment de personnes et de leaders (pédagogues, partenaires et citoyens responsables), constitue le défi primordial de l’ECEC. C’est ainsi qu’une vision d’ensemble rassembleuse doit être proposée. Cette vision doit emballer et apparaître porteuse de sens et d’espoir. Le leader doit inspirer et susciter le respect afin d’espérer faire naître la confiance. Soyons clair, toutes les explications fournies, incluant le plus perfectible des schémas ou des documents écrits risque de ne pas mener au succès d’une mobilisation réussie, si les uns et les autres ne perçoivent pas l’authenticité du leader.

Un secret, une conviction : l’authenticité profonde du leader et l’inspiration qu’il incarne en regard de la vision qu’il véhicule, sont porteuses d’une capacité réelle à faire émerger une confiance suffisante et l’engagement souhaité au sein de l’équipe-école appelée à porter un projet nouveau tel celui de l’ECEC.

 

RINO LÉVESQUE


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