Le blogue d’Idée

03 Avr

Réaction d’Idée éducation entrepreneuriale au sujet du projet de LAB-ÉCOLE

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Une école de demain pour tous !

Je crois qu’il ne peut pas y avoir de doute sur le fait que « l’école doit être au cœur de sa communauté ». Le ministre a, selon nous, entièrement raison à ce sujet.

Le Nouveau-Brunswick en était convaincu dès 2005. C’est d’ailleurs cette idée de sens qui caractérise fondamentalement l’École communautaire entrepreneuriale présente, aujourd’hui, dans toutes les régions de cette province.

BÂTIMENTS-ÉCOLES EXISTANT

Puisque construire partout de nouvelles écoles ne sera pas chose possible, il faudrait aussi se donner les moyens d’imaginer comment réaménager nos bâtiments-écoles existant. Pour le déterminer, pourquoi ne pas OSER AGIR ENSEMBLE TELS DES VISIONNAIRES au regard des besoins des jeunes, des éducateurs et de la communauté qui environne l’école ?

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21 Jan

Contribuer à l’accrochage scolaire et aider l’école d’aujourd’hui à être en harmonie avec son temps: possible grâce à l’ECEC?

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Le monde dans lequel nous vivons est en pleine transition, tant sur le plan social que sur le plan économique et écologique. Nous savons pertinemment que ces transitions doivent nécessairement s’accompagner par l’émergence de nouveaux systèmes de fonctionnement. Heureusement, de plus en plus de citoyens conscients cherchent de nouvelles solutions pour bâtir une société plus épanouie et résiliente. Des idées innovantes apparaissent, fruits des initiatives locales et des efforts de collaboration de communautés qui mettent en œuvre le changement. Par exemple, le mouvement des « villes en transition », encourage la reconstruction collective de nouveaux systèmes viables.

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10 Déc

Apprendre «à OSER»… c’est d’abord apprendre à «prendre des risques mesurés»

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La capacité à prendre des risques est l’apanage de nombre d’entrepreneurs. Beaucoup d’entre eux foncent avec détermination pour parvenir à atteindre l’objectif, le but ou la vision qu’ils ont en tête. Plusieurs entrepreneurs ont cette capacité de percevoir, souvent avant les autres, un besoin. Surtout, ce qui les différencie, c’est qu’ils sont des rêveurs nés qui aiment créer du nouveau, imaginer autrement et, parfois, faire preuve d’audace et de courage en proposant des solutions inédites. C’est ainsi qu’assez régulièrement des entrepreneurs de partout dans le monde réussissent, avec originalité, à combler des besoins jusque-là non pleinement satisfaits.

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30 Nov

Osons. Il est temps.

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Aujourd’hui, nous le savons tous, l’école ne rencontre plus les attentes de la société, des jeunes, des parents. L’école ne va pas bien.

Alors que nous sommes clairement en crise d’identité, alors que la majeure partie des jeunes est à l’étroit sur les bancs de la classe et mal dans sa peau, nous ne trouvons pas les moyens, de tous ordres, pour leur redonner confiance en leurs capacités. Et pourtant, nos adolescents sont les citoyens de demain : s’ils ne vont pas bien, la société n’ira pas bien. Il faut qu’ils soient conscients de ce qu’ils valent : ils le valent bien !

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25 Nov

UNE CULTURE DE L’ENTREPRENEURIAT CONSCIENT POUR TOUS? Voir grand, imaginer comment faire, changer le monde

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(Article publié dans le quotidien français La Tribune)

Le monde de l’éducation est à la recherche de moyens innovants pour que les jeunes trouvent du sens à venir apprendre à l’école et qu’ils obtiennent de meilleurs résultats scolaires. L’intérêt de ces derniers envers les pédagogies mises de l’avant, leurs cours et les notions d’apprentissage prescrites est une condition essentielle au succès attendu. Toutefois, en éducation, trop de choses demeurent depuis de nombreuses années quasi immuables.

En parallèle, le développement de compétences en entrepreneuriat chez les élèves est de plus en plus reconnu, un peu partout dans le monde (primaire, secondaire et formation professionnelle), comme étant une piste prometteuse pour la persévérance scolaire et la réussite à l’école, en plus de mieux préparer les élèves à leurs futurs rôles en société.

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20 Fév

Mettre en valeur l’expertise présente dans l’univers socioéconomique

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Nous savons que l’entrepreneur, tout comme les personnes entreprenantes et innovantes, apprennent dans l’action et, notamment, en jumelant leur réflexion à leur action de façon à améliorer leur succès. L’ECEC innove en cherchant, autant que faire se peut, à tenir compte de cette façon de faire et d’apprendre. Pour y parvenir, un processus organisé engageant la collectivité entrepreneuriale dans le projet éducatif dit «d’entrepreneuriat conscient» est non seulement souhaitable, mais nécessaire. Essentiellement parce que ces personnes et organisations humaines disposent, de manière quasi intrinsèque, d’un savoir, d’un savoir-faire et d’un savoir être propres à leur culture de travail et de fonctionnement.  

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30 Jan

S’entreprendre, entreprendre et créer de l’innovation

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L’idée d’apprendre à s’entreprendre correspond en bonne partie à ce que d’autres définissent comme l’entreprise de soi. Cela signifie apprendre à se connaître, à se faire confiance et à se prendre en charge. On y trouve ainsi une notion très importante d’autonomie. L’enfant, le jeune ou l’adulte doit être capable de se stimuler, de se dynamiser et de se responsabiliser face à ses propres besoins. Apprendre à se connaître (connaissance de soi) est ici fondamental pour que l’élève, quel que soit son âge, en vienne progressivement à assumer avec assurance la responsabilisation de soi face à ses besoins mais aussi face à son devenir en société. Apprendre à s’entreprendre comprend l’idée d’apprendre à apprendre par soi-même.

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23 Jan

CONSCIENCE D’UN DÉFI, D’UN BESOIN…, ET DESSINER UN ESPOIR!

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À l’instant, en ce dimanche en France, à la télé, nous voyons des chefs et représentants d’États et une immense foule de gens rassemblés pour une marche au nom de la liberté d’expression, celle qui pour chacun d’entre eux est à la base de la démocratie et de valeurs universelles. La liberté et les valeurs qui y sont associées sont fondamentales; il ne peut pas y avoir de doute. Ce qui s’observe est une sorte de recueillement en solidarité à la France, mais aussi de chacun envers chacun, comme si nous nous sentions tous et toutes soudainement menacés. Est-ce une prise de conscience temporaire? Est-ce une opportunité politique pour certains? Est-ce plutôt le début de l’élévation souhaitée d’une conscience collective pour un monde meilleur?

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10 Déc

Voir les défis, s’entreprendre et faire autrement !

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La complexité des défis s’accentue aussi bien dans les pays de l’hémisphère Nord que dans ceux de l’hémisphère Sud. Cette complexité est encore plus apparente dans les grandes villes qui hébergent désormais plus de 50% de la population mondiale.

L’école et la société sont contraintes à chercher des solutions, ici, à une panoplie de défis que vivent les élèves, pour qu’ils réussissent mieux. Par exemple, nous cherchons à innover pédagogiquement et sur le plan organisationnel pour les motiver à venir apprendre à l’école. Ces défis naissent de besoins non comblés qui, à leur tour, sont à la source de divers types de décrochages : pédagogique, éducatif, scolaire, culturel, santé, etc. Tous ces besoins et décrochages sont pluricausaux.

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25 Nov

Trois raisons fondamentales motivent l’idée éducative promue au sein de l’ECEC

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Deuxième partie : La communauté

Qu’est-ce que la communauté associée à l’école? La communauté regroupe les parents, de même que l’environnement de vie socioéconomique autour de l’école. Les parents sont les premiers éducateurs des enfants, leur soutien est indispensable, autant à la maison qu’à l’école.

L’ECEC a comme particularité de favoriser, directement à l’école, la participation des parents et d’autres partenaires de la communauté, par exemple celle de grands-parents, de personnes retraitées ou de personnes actives œuvrant dans des organismes sans but lucratif ou en entreprise. En effet, un aspect fondamental de la réussite tient au fait que d’autres partenaires de la communauté viennent compenser diverses insuffisances – ex. : certains défis concernent le contexte associé à des parents et à leur famille, alors que d’autres sont liés aux limites du système éducatif en place.

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12 Nov

L’ESPACE EUROPÉEN INTÉRESSÉ PAR L’ECEC

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L’idée d’une communauté internationale œuvrant à l’éducation entrepreneuriale consciente fait son chemin à l’est de l’Atlantique

À Potsdam, tout près de Berlin en Allemagne, se tenait la semaine dernière du 2 au 7 novembre un séminaire intitulé Promoting entrepreneurial education in Schools (Promouvoir l’éducation entrepreneuriale dans les écoles). Il s’agissait d’un premier séminaire du genre organisé par l’OCDE dans le cadre de son nouveau programme Entrepreneurship360. Sur place, étaient réunis des directions d’écoles, des enseignants et divers représentants œuvrant au primaire, au secondaire, en formation professionnelle ou même au sein de ministères d’éducation nationaux provenant de quelque 20 pays d’Europe. Des conférenciers y ont présenté leurs plus récentes recherches, dont l’une fait apparaître l’idée de créer un ÉCOSYSTÈME ÉCOLE-COMMUNAUTÉ pour que se développe une école entrepreneuriale (EE) en Europe. Cette recherche rejoint pratiquement la vision et les idées promues depuis plusieurs années par l’ECEC. Une EE européenne aurait ainsi pour mandat de contribuer, peu à peu, à l’émergence d’une culture entrepreneuriale chez les jeunes.

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04 Nov

Trois raisons fondamentales motivent l’idée éducative promue au sein de l’ECEC

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Voici le premier d’une série de trois billets portant sur 1) l’école, 2) la communauté et 3) l’entrepreneuriat conscient.

Première partie : L’école

L’élément premier de l’École communautaire entrepreneuriale consciente (ECEC) repose sur l’idée d’une nouvelle alliance entre l’école, les parents, les groupes associatifs et les fondations, de même que l’environnement de vie socioéconomique. Un équilibre organisationnel favorable à une éducation plus globale doit donc être imaginé. Au cœur de la mission fondamentale du système-école ECEC, il est jugé essentiel de contribuer «à éduquer» et «à former» de manière à fournir aux jeunes et aux adultes de tous les âges, des outils contribuant à leur réussite dans la vie en société et sur le plan personnelle. 

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23 Sep

Qu’est-ce que le leadership mobilisateur partagé au sein de l’ECEC ?

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Le leadership de l’École communautaire entrepreneuriale consciente (ECEC) est à la fois mobilisateur et partagé. Il est mobilisateur au sens où il incite graduellement un nombre croissant de personnes à investir leur énergie de façon concertée dans l’élaboration ou la consolidation de la vision et de la mission de l’école, puis dans sa réalisation. Le leadership est également partagé, en particulier avec le personnel de l’école, le comité ou un groupe de parents en appui à l’école, d’autres parents ou d’autres partenaires engagés de la communauté, voire également des enfants (primaire), des jeunes (secondaire) et des adultes (postsecondaire). Ceci se traduit aux plans pédagogique, éducatif, entrepreneurial, culturel et communautaire. Ce leadership est d’abord assuré par la direction, puis solidement appuyé par l’équipe de gouvernance ECEC et par un agent à l’appui pédagogique ou un agent de développement communautaire.

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29 Août

L’ECEC : une synergie école, parent et une communauté socioéconomique

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L’école communautaire entrepreneuriale consciente (ECEC) s’intéresse, entre autres, à comment organiser l’efficacité des actions qui prennent vie dans les classes, et à l’extérieur d’elles, dans la communauté environnante, au moyen de maillages entre l’école, les parents et ce que nous appelons la communauté et sa dimension communautaire.  La communauté inclut, en plus des parents, les personnes, groupes associatifs, institutions et entreprises du milieu socioéconomique qui participent au projet éducatif de l’ECEC. Il s’agit de tous ceux et celles qui ont le potentiel d’y contribuer.

L’ECEC s’est développée progressivement depuis 1991, d’abord par la conception et la pratique d’une pédagogie de l’entrepreneuriat conscient dans des classes de sciences de niveau secondaire.  En 1999 apparaît la dénomination d’École communautaire entrepreneuriale (ECE) suite à l’organisation globale de cette pédagogie à l’intérieur d’une première école canadienne publique, l’école primaire Cœur-Vaillant située à Québec.

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03 Juin

Une ÉCOLE pour révolutionner les écoles

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Autonomisante, Responsabilisante, Transformante…

À Québec, dès 2001, une école fut peu à peu sur toutes les lèvres, dans les médias et devint même, à plusieurs occasions, le sujet de discussion de politiciens, d’intellectuels et de citoyens conscients préoccupés depuis fort longtemps par l’émergence d’une école nouvelle. Cette école viserait enfin viscéralement à réponde aux besoins réels des enfants du primaire dès la maternelle, des jeunes du secondaire à chacun des niveaux et de tous ceux et celles – jeune et adultes de tous les âges – qui fréquentent nos établissements d’enseignements  avec courage.

L’école en question serait autonomisante, responsabilisante et transformante (A.R.T.). Elle permettrait ainsi d’apprendre à s’entreprendre, à entreprendre et à créer l’innovation de façon consciente, responsable et autonome. Elle rivaliserait d’audace en favorisant pour les enfants la possibilité d’apprendre à se faire confiance, le droit à s’exprimer, à créer et à sortir des sentiers battus au moyen d’une pédagogie faisant en sorte que chacun d’eux / d’elles puisse être très régulièrement initiateur, réalisateur et gestionnaire de ses propres projets entrepreneuriaux.

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26 Mai

1er Congrès international en éducation entrepreneuriale consciente : un succès !

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Le 1er Congrès international en éducation entrepreneuriale consciente, organisé en partenariat par l’OIECEC et le Réseau québécois des écoles entrepreneuriales et environnementales (RQÉEE) fut un succès sur toute la ligne!  L’objectif premier de cet évènement international, tenu au Centre des congrès et d’expositions de Lévis (Québec, Canada) du 23 au 25 avril 2014, était de mieux faire connaître et comprendre ce que sont l’éducation et la pédagogie entrepreneuriales conscientes.  Notre volonté première est de faire en sorte que cette pédagogie devienne peu à peu une source d’inspiration pour de nombreux éducateurs du Québec, du Canada et du monde.

La présence de plus de 500 personnes, dont quelque 130 jeunes du primaire et du secondaire, de même que les forums, conférences, visites d’écoles, ateliers et autres présentations ont fait de ce 1er congrès international une réussite très appréciée par la majorité des participants. Parmi les faits marquants, il faut noter la présentation d’ateliers par des jeunes du primaire et du secondaire ainsi que les nombreuses expositions de projets entrepreneuriaux et de micro-entreprises expliquées par les jeunes, soutenus par leurs éducateurs et présentés lors de la Foire entrepreneuriale consciente.

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21 Jan

L’OIECEC : pour une éducation globale au 21e siècle

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L’Organisation internationale des écoles communautaires entrepreneuriales conscientes (OIECEC) fait son entrée dans le monde de l’éducation internationale avec fierté.  Son histoire a débuté par le développement d’une école unique en son genre de par son organisation et sa pédagogie, l’ECEC.  Ce système-école chemine déjà depuis plus de 22 années au Québec et au Canada, et fait sa place dans le monde depuis 8 années. La vision que propose le réseau de l’OIECEC se calque sur l’idée d’éduquer et de former autrement et plus globalement au moyen de l’organisation de l’ECEC et de son approche pédagogique et éducative en entrepreneuriat conscient (APEEC). 

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