25 Nov

Tres razones fundamentales motivan la idea educativa promovida al seno de la ECEC

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Segunda parte: La comunidad

Qué es la comunidad asociada a la escuela? La comunidad reagrupa a los padres de familia, al igual que al entorno socioeconómico de la escuela. Los padres de familia son los primeros educadores de los niños, y su apoyo y es indispensable tanto en el hogar como en la escuela.

La ECEC, tiene como particularidad, el favorecer directamente a la escuela, la participación de los padres de familia, y de otros colaboradores de la comunidad, como por ejemplo la de los abuelos, la de las personas pensionadas, o de personas activas que trabajen en organismos sin ánimo de lucro, o en una empresa. En efecto, un aspecto fundamental del éxito, se debe a que otros colaboradores de la comunidad se unen con el fin de compensar diversas carencias, por ejemplo: ciertos desafíos relacionados con el contexto social, que tiene relación directa con los padres y el resto de la familia, mientras otros tienen relación con las limitantes del sistema educativo local. La experiencia variada de las personas provenientes de la comunidad, es un factor importante en el éxito de la pedagogía del emprendimiento consciente. Ejemplo: El abuelo de Jonathan y la señora Labonté quienes vinieron a ayudarnos el martes por la mañana en nuestra microempresa.

 

Es absolutamente cierto que los conocimientos empresariales, la manera de funcionar (modus operandi) y los comportamientos que se articulan, están presentes de forma natural y espontánea en el entorno y en el ambiente socioeconómico de la escuela, en el de las empresas muy pequeñas (TPE), en las pequeñas y medianas empresas (PYMES ) y asi como en las grandes. Aquellos que ocupan los cargos de empresarios o emprendedores innovadores (intraempresarios – son quienes desarrollan los comportamientos y actividades emprendedores dentro de una organización) en el seno de éstas empresas tienen una experiencia o saber-hacer únicos. La OIECEC propone que éste saber hacer sea puesto en práctica, y que a su vez, sea una contribución a la escuela, al interior (testimonios, de participación directa en proyectos empresariales, etc.) y al exterior de los hogares, por ejemplo en el centro de las mismas empresas o en otros lugares.

Muchas otras organizaciones, bien arraigadas en el medio y que están situadas a los alrededores de la escuela, cuentan con un conocimiento, un saber hacer y un saber ser, como valor agregado. Los valores complementarios deben hacer parte de las contribuciones educativas naturales (no suelen estar disponibles en nuestras escuelas) de los conocimientos y las habilidades que son una necesidad imperativa para los jóvenes y para nuestras comunidades. En este sentido, nos podemos inspirar en los tipos de modelos organizacionales relacionados con las TPE (Empresas muy pequeñas), con las pymes, con las grandes empresas o, con las organizaciones sin ánimo de lucro. Los planes de acción, los planes anuales, la planificación estratégica y los planes de orientación y otras herramientas de las cuales disponen estas organizaciones, son fuentes de inspiración y de aprendizaje. Varios de ellos son comúnmente parte de una cultura de asistencia recíproca que toma forma en el despliegue de los programas de apoyo. Éstos están relacionados con el profundo deseo de satisfacer las diversas necesidades de las personas (niños, las familias, los pobres, etc.), en el plan comunitario, educativo, social, cultural y económico.

Todo este potencial humano y organizacional puede ponerse a disposición de la escuela por medio de un modelo organizado. El CICE ofrece 21 componentes estructurales, cada uno adaptable, los cuales agrupan a la escuela con su entorno socioeconómico.

RINO LÉVESQUE


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